Rio Piedras 250, Morón
4627 - 2494
para todos los Niveles y Modalidades
Biblioteca pedagógica “Alberto Oyuela”: miscelánea de títulos interesantes (soporte papel - aleatorio)
Material Bibliográfico
que podés encontrar en nuestra Biblioteca
que podés encontrar en nuestra Biblioteca
"Mis Amigos los Piratas"
"Mis Amigos los Piratas"
por Melinda Long
Ilustraciones de David Shannon
El pequeño Julián vive la aventura de su vida un dia en que los piratas de Barbatrenzada le piden que los acompñe a enterrar un tesoro. A bordo del barco pirata, Julián disfruta de lo lindo: aprende el divertido lenguaje de los bucaneros, imita sus toscos modales y come solo lo que le apetece sin que nadie le riña. Pero cuando ya tiene decidido convertirse en pirata, algo ocurre que le hace cambiar de opinión......
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"Versos tradicionales para cebollitas"
María Elena Walsh
Ilustraciones: Viviana Garófoli
María Elena Walsh
Ilustraciones: Viviana Garófoli
Con este libro vas a descubrir y aprender costumbres y dichos de diferentes lugares,
porque reune coplas, vidalas, bagualas, adivinanzas, refranes y otros versos tradicionales
que pertenecen al folclore de Latinoamérica y de España de todos los tiempos.
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Historia de Indias - Estampas de Oski
Historia de Indias - Estampas de Oski
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"Vos y la Energía"
Este libro tiene como objetivo acercar la ciencia a los niños de modo innovador y creativo. Pretende dar a conocer la enorme importancia que tiene la energía para la vida cotidiana y el desarrollo de nuestro país. Sin energía la vida no existiría. Tenemos que usarla y producirla todo el tiempo. En estas páginas veremos cómo la energía está presente en los juegos y las actividades de todos los días, de la misma manera en que es necesaria para que funcionen las fábricas o los medios de transporte, para cocinar una torta o lanzar un cohete espacial
Este libro tiene como objetivo acercar la ciencia a los niños de modo innovador y creativo. Pretende dar a conocer la enorme importancia que tiene la energía para la vida cotidiana y el desarrollo de nuestro país. Sin energía la vida no existiría. Tenemos que usarla y producirla todo el tiempo. En estas páginas veremos cómo la energía está presente en los juegos y las actividades de todos los días, de la misma manera en que es necesaria para que funcionen las fábricas o los medios de transporte, para cocinar una torta o lanzar un cohete espacial
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Material Bibliográfico - Manuel Belgrano
Documentos para la Historia del Gral Don Manuel Belgrano
Manuel Belgrano Estadista y prócer de la independencia hispanoamericana
Material Bibliográfico en Biblioteca Pedagógica "A. Oyuela",
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"LAS LAVANDERAS LOCAS"
por John Yeoman y Quentin Blake
Ana, Susana, Pili, Mili, Dora y Ernestina eran siete lavanderas, las
mejores de la comarca. Lavaban sucias sábanas, calcetines apestosos,
mugrientos pañuelos y muchas otras prendas que todos iban dejando por ahí.
Todos los días. Desde muy temprano. Pero un día se cansaron:
¡Cuidado, las lavanderas locas vienen hacia aquí!
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"Esa no es mi cola"
¿Por qué es tan lindo el pavo real? ¿La serpiente casacabel tiene cascabel?
¿Cómo hace el tiburón para nadar tan rápido? ¿Por qué el pájaro carpintero no se cae?
En este sueño curioso, Joaquín descubrirá que los animales tienen colas muy diferentes,
y que todas les resultan muy útiles a sus dueños.
¿Y por qué la cola de Joaquín tendrá esa formita tan linda?
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"El juego de las formas",
por Antony Browne
-Eso es lo que yo llamo una verdadera pintura
-dijo papá-. Miren al león, ¡es tan REAL!
Y lo era.´
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"CAMBIOS"
por Antony Browne
por Antony Browne
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...Cuando la puerta se abrió, entró luz, y José vio a su papá,
a su mamá, y a un bebé.
-Hola mi amor - le dijo su mamá-, ...esta es tu hermana.
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"Como escuchar un concierto"
de Jorge D´Urbano.jpg)
"La experiencia artística es irreemplazable porque no se puede evocar con precisión.
Y por eso se dice que sus materiales son característicos, porque el tipo de emoción que cada
arte suscita es privativo de ella y no puede volcarse en otros medios de expresión".
Lo podemos comprobar con el"Claro de Luna" de Beethoven...
o el "Sueño de Amor" / Debussy, con tanta belleza y pensamientos cuya trascendencia es tanta y tan fuerte, que sólo pueden llegar hasta nosotros a través de esa gran convención que es el arte
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Ideas para la formación del
Pequeño Lector Apasionado
Autor: Margarita Mainé
Autor: Margarita Mainé
El aire a recreo sale del Jardín maternal
Puertas adentro del jardín maternal los niños tendrán ciertos libros y las maestras serán ricas en bagaje de poemas y canciones para compartir junto a ellos y a toda hora.
Pero en todos los niveles educativos tenemos que pensar también en lo que se genera puertas afuera, algo a veces tan difícil y tan lejano.
La maestra canta una nana a los bebés de su sala, pero también tiene que compartirla para la mamá, el papá o la abuela, así ellos también podrán cantársela. Por eso escribe en los cuadernos y loa comparte con las familias, o les manda un cd para que puedan conocer la melodía y repetirla en casa, "uniendo con palabras la sala y la casa, dos lugares tan distintos donde transcurre la vida del niño. Hay familias que cantan y leen a los niños pequeños. Pero hay otras que no lo hacen. La llegada a ese cuaderno conteniendo una rima, una canción, una copia , será quizás ignorada por algunas familias pero por otras, será bien recibida. Y tal vez una mamá que hasta ahora no cantaba, empiece a hacerlo. Con una sola madre que lo haga, ya vale la pena
En la sala de dos años
A partir de esta edad, la exploración de los libros será aún más intensiva. Los libros con imágenes coloridas y materiales resistentes, serán los mejores al alcance de los niños, no solo en el momento de la biblioteca sino en medio del juego simbólico,. o en momentos de recreo. Así, el objeto libro se vuelve cotidiano y familiar. Veremos , entonces, a los niños "leyendo" historias a sus compañeros, "inventando" con esas imágenes nuevos cuentos, haciendo torres de libros para después derribarlas. ¿Deberíamos decirles que los libros no son para hacer torres? Está bien que la maestra proteja el objeto libro pero también es posible que el libro no "sufra" demasiado por ese trato, y entre torre y torre algún niño se sentará leerá
La maestra , como paso de la formación del lector que nos ocupa, leerá otras historias, o simplemente usará su voz y sus gestos en las narraciones para que el niño comprenda y disfrute de historias cada vez más complejas. Historias en las cuales reconocerse y sentirse identificado y también historias que amplíen su pequeño mundo.
La narración no incluye al libro, y sin embargo es parte muy importante en la formación de un buen lector. Porque cuando el niño es pequeño quizás se le haga tedioso escuchar un cuento leído, pero seguramente se conmoverá y divertirá con un cuento narrado por la maestra quien sabrá cuándo estirar las escenas si ve al niño gustoso, acortándolas si percibe aburrimiento o miedo. No hay sustituto para la narración oral en los niños de los primeros años de Jardín de Infantes, es un escalón indispensable hacia la Formación del Lector Apasionado.
Actualmente son muchas las maestras que no se animan a narrar. Es indispensable que puedan lograrlo, y para eso se necesita experiencia . Casi todos los narradores mejoramos con el tiempo, somos más audaces, nos sentimos más seguros usando solo la palabra. Las maestras recién recibidas no deberían darse por vencidas tan rápido. Pueden elegir una historia corta, y animarse a empezar. Será suficiente con ver los rostros felices de sus niños para saber que narrar es una experiencia que un maestro no debe perderse.
Datos extraídos del libro: "Un recreo para leer" - Ideas para la formación del Pequeño Lector Apasionado, Autor: Margarita Mainé
¿Por qué leer? I
Saber leer es una herramienta fundamental en la vida de las personas.Leer es casi un sinónimo de aprender, de saber, de crecer intelectualmente, de reflexión, de cultura.Una puerta enorme que se abre ante nosotros cada vez más espléndida, no sólo si sabemos leer, sino si disfrutamos de la lectura, si nos interesa, si nos apasiona. Para la escuela, desde sus orígenes, aprender a leer ha sido eje fundamental de la enseñanza.
Muchos años, muchos esfuerzos, cientos de propuestas y metodologías se han diseñado para que el maestro enseñe a leer y a escribir.
Pero con el tiempo descubrimos que no basta con saber leer. Que no solo con saber leer se accede a la cultura, se disfruta de la lectura, se comprende un texto complejo o se establecen relaciones entre las ideas. Que saben leer, simplemente no significa acceder a la pasión por la lectura.
Entonces es necesario que las instituciones escolares se planteen la necesidad de otro camino, simultáneo al aprendizaje de la lectura y la escritura: la FORMACIÓN DEL LECTOR APASIONADO.
Y aquí me detengo en la expresión "formación de lectores".¿Los lectores se forman? ¿Se modelan?. ¿Hay un procedimiento adecuado para lograr niños lectores?. ¿Sería este libro como un recetario de actividades para lograr lectores apasionados?.
La respuesta es NO. En este tema, como en tantos que refieren a la crianza y educación de los niños no existen las recetas porque los ingredientes nunca pueden ser los mismos. En cada escuela, en cada familia, cada niño trae su misterio, cada situación trae su propio "ingrediente" y por lo tanto sería imposible dar recetas cerradas que salgan bien.
La propuesta es repensar juntos el camino que recorremos alumnos, padres, maestros y directivos desde el jardín maternal hasta los primeros grados de la educación primaria, y "recrear" ideas sobre lo que tendríamos que "sembrar" para algún día "cosechar" un buen lector.
Y como para sembrar hay que conocer de semillas y de riesgo para sembrar buenos lectores hay que, en principio ser un buen lector porque sabemos que es el ejemplo el que hacer verdaderas las palabras.
No podemos levantar el dedo índice diciendo:
- ¡Hay que leer!
- ¡Es bueno leer!
- ¡Tienen que leer!
Sobre todo si nosotros como adultos no leemos mas que los titulares del diario o los precios en el folleto del supermercado.
"Los niños no nos escuchan, nos miran". Esta es una frase muy cierta de la que desconozco su autor.
Este proyecto se propone una doble tarea que se puede multiplicar en miles de lectores y por eso vale el esfuerzo.
Despertar o reanimar el amor por la lectura a los adultos que lo lean, para que ellos puedan transmitir ese amor a cada uno de sus alumnos o de sus hijos, o de sus padres porque el amor por la lectura es contagioso y no sabe de diferencias generacionales.
Para eso, descubrirán que los capítulos están atravesados por otros textos.
Un "salpicón" de encuentros con textos y con autores, narrativa y poesía,
con textos informativos o adivinanzas que a la par de proponer actividades, permitan al lector disfrutar de la lectura y dejarlo con las ganas de buscar aquel libro cuyas palabras nos dijeron algo mas que palabras...
Porque en un recreo la canción, la palabra y el juego están siempre presentes. Porque no hay recreos sin rondas. Esta será una ronda de historias, de libros, de cuentos, de canciones, de poesías y de coplas para nuestros niños.
Así se sienten rodeados, de cariño y de estímulos y para cuando termine el recreo, nazca un Lector Apasionado.
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¿Qué es un Plan Lector?
Consideremos un plan lector a un proyecto institucional que estimule la FLA (FORMACIÓN DEL LECTOR APASIONADO)desde el comienzo de la escolaridad hasta el final del secundario
¿Por qué un Plan Lector?
Así como en las planificaciones docentes se puede ver la progresión de propuestas y actividades (para que los niños se alfabeticen, para que aprendan a realizar las operaciones básicas, para que puedan expresarse correctamente por escrito), también tendría que estar la progresión de propuestas para formar un lector apasionado.
Hablamos entonces que el objetivo no es un lector sino un lector apasionado, y esta no puede ser una decisión individual, que dependa solo del maestro. Sabemos que cuando el maestro es un buen lector transmite el placer de leer historias a los niños pero esta propuesta tiene que ser una decisión INSTITUCIONAL
Una decisión institucional que tiene:
Organización
Continuidad
Aporte de material necesario
Compromiso con la comunidad
Sabemos que ésta es una propuesta,, y no el único camino ya que en cada grupo de niños y en cada individuo, para ser mas específico, un plan lector puede recorrer diferentes senderos para llegar al mismo lugar; ese lugar donde la lectura se vuelve indispensable.
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Datos extraídos del libro: "Un recreo para leer" - Ideas para la formación del Pequeño Lector Apasionado, Autor: Margarita Mainé
Datos extraídos del libro: "Un recreo para leer" - Ideas para la formación del Pequeño Lector Apasionado, Autor: Margarita Mainé
Biblioteca Pedagógica "A. Oyuela" - Río Piedras 250, Morón
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Algunas ideas sobre los límites
...Así como decimos que la profesión docente se forma a partir de lo que se llama la biografía escolar, las experiencias de vida, la formación en el profesorado y la socialización profesional, en este este tema de los límites también tienen mucha incidencia las Historias personales , es decir, aquellas que nos dejaron de alguna manera marcados.
Entonces debemos preguntarnos cuáles son los modos que consideramos válidos para lograr que los niños comprendan que no se debe cruzar a la zona de los prohibido ya que tenemos que crear un clima de convivencia. Los límites no tienen sentido si no es a partir del tipo de sociedad que quiero ayudar a formar: una sociedad en donde exista la posibilidad de convivir. Para eso se necesita conocer la diferencia, respetar la diferencia.
SIN EL RESPETO MUTUO NO EXISTE NINGUNA POSIBILIDAD DE DISCUTIR ACERCA DEL TEMA DE LOS LÍMITES. LÍMITES ¿PARA QUÉ Y PARA QUIÉN? PARA DARLES EL GUSTO A LOS DOCENTES? NO, PARA APRENDER A VIVIR EN SOCIEDAD
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Actualmente los educadores perciben que los padres depositan en el Jardín cuestiones que antes estaban en el ámbito de lo familiar:
puesta de límites,
decisiones de pareja o familiares
La demanda de los padres es que los docentes ofrezcan soluciones o de hecho se hagan cargo de resolver estas situaciones pero, ¿por qué se produce esto?
Resulta interesante revisar esta mirada porque el tema de los límites es un tema vincular.
En general no se lo enfoca así, sino como algo lineal. "Los niños hacen ciertas cosas y los padres deben poner los límites", cuando en realidad, ,es una temática interpersonal. Por eso, lo que hay que ver es qué elaboran los padres como adultos entre sí para luego salir esclarecidos y unificados para manejar los límites con sus hijos.
Quizá a los padres en la actualidad les está faltando procesar ciertos modelos, hacerse ciertas preguntas y buscar respuestas.
Además, cabe destacar que los adultos en la actualidad viven agobiados, acosados y asediados por las características de esta vida posmoderna, vertiginosa y confusa, con lo cual les resulta más fácil depositar que delegar algunas situaciones de sus hijos.
Uno puede delegar con responsabilidad y esto es lo que en general no sucede provocando aquello sde lo que la mayoría de los docentes se quejan
En síntesis, resulta interesante vovler a poner la mirada en los padres porque el tema de los límites esun tema vincular que también los involucra
del libro ¿Qué pasa con los límites en la Educación Inicial?
por Ruth Harf/Sylvia Pulpeiro, Graciela Coppa
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Cómo analizar un Film - por Federico di Chio
Colección dirigida por Umberto Eco
"...Este libro intenta proporcionar un método de base para el análisis de los films y, más en general, de los textos audiovisuales. Teniendo en cuenta algunas d elas experiencias más avanzadas en este terreno, sugiere cómo plantear el trabajo, de qué instrmentos valerse y qué objetivos perseguir..."
Colección dirigida por Umberto Eco
"...Este libro intenta proporcionar un método de base para el análisis de los films y, más en general, de los textos audiovisuales. Teniendo en cuenta algunas d elas experiencias más avanzadas en este terreno, sugiere cómo plantear el trabajo, de qué instrmentos valerse y qué objetivos perseguir..."
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...El recorrido del Análisis
Análisis
Podemos definir intuitivamente: el análisis como un conjunto de operaciones aplicadas sobre un objeto determinado y consistente en su descomposición y en su sucesiva recomposición, con el fin de identificar mejor los componentes, la arquitectura, los movimientos, la dinámica, etc.: en una palabra, los principios de la construcción y el funcionamiento. En suma, se monta y se desmonta el juguete, para saber, por una parte cómo está hecho por dentro, cuál es su estructura interna y, por otra, cómo actúa, cuál es su mecanismo.
Desde el punto de vista, el análisis se plantea como un verdadero recorrido: se parte de un objeto dotado de presencia y de concreción, se fragmenta y se vuelve a componer, volviendo así al objeto del principio, pero ya explícito en su configuración y en su mecánica. Aparentemente, se trata de un camino circular: al término del itinerario se vuelve al punto de partida. En realidad, el camino acaba adquiriendo un conocimiento más pleno del objeto analizado: éste reaparece mostrando, más allá de su aspecto primitivo, su esqueleto y su nervadura. Ni más ni menos que el modo en que se hace y en que se actúa, sus principios de construcción y sus principios de funcionamiento. Según esto, el camino conduce a una mejor inteligibilidad del objeto investigado.
Por consiguiente, el análisis como recorrido, y como recorrido que tiene como objetivo la inteligibilidad del objeto investigado. Por consiguiente, el análisis como recorrido, y como recorrido que tiene como objetivo la Inteligibilidad.
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1.2. La distancia óptima
Lo primero que salta a la vista es que el análisis textual del film comporta necesariamente un alejamiento de la situación normal a través de la cual se percibe este último. De hecho, es característico del film, ostentar una realidad material casi inasible, puesto que está formada por luces proyectadas sobr, e una pantalla. Esta fugacidad ha convertido siempre al film en un objeto difícilmente dominable. Sin lugar a dudas puede verse muchas veces, aprovechándose así la decisiva la decisiva diferencia entre la primera visión, mas aproximativa y parcial, puesto que está casi exclusivamente atenta a la dimensión narrativa, y las visiones sucesivas, más precisas y completas, ya que se encuentran abiertas al detalle no directamente funcional en relación a la historia, así como también a los recovecos estilístico , a los matices del lenguaje, etc. En este sentido, volver a ver significa ya empezar a asir. Sin embargo, el espectáculo está eternamente condenado a seguir las cadencias y las direcciones impuestas por la película; su condición, incluso en el mejor de los casos, podría resumirse en una observación del tipo ”mientras con un libro puedo moverme libremente, detenerme, volver atrás o comparar dos enunciados, en el cine me encuentro inevitablemente sometido a la concatenación de las imágenes, al flujo sonoro, a su ritmo regulado. El film se desarrolla externamente a mí, sin ninguna intervención posible por mi parte”.
Para remediar esta condición, que convertía el objeto que debía analizar en algo literalmente inabordable, era necesaria una reclusión física: encerrarse con una moviola y pasar el film casi fotograma a fotograma; o recorrerlo a través de una transcripción gráfica que fijara en la página lo que en la pantalla resulta tan volátil. La descomposición y la recomposición sólo podían empezar cuando el objeto estaba efectivamente disponible fuera de la sala.
Hoy en día, la existencia de ciertos instrumentos convierten todo esto en algo menos complejo: el videocassette permite un acceso inmediato al film, que se aparece ante nuestros ojos mediante un simple mando, controlable en cada uno de sus aspectos y sus funciones (slow motion, stop frame, rewind, etc.)permiten romper el flujo de la película, fragmentándolo, recorriéndolo según un nuevo orden.
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Más información en el Libro: “Cómo analizar un Film”, en Biblioteca “A. Oyuela”
SUMMA ANDINA
por Raúl Balgheroni
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Teatro
por Mane Bernardo
"...La pantomima como el teatro o la danza, sus más cercanos vecinos, es fundamentalmente un medio de expresión artística y, aun reducida al nivel educativo, no debe perder ese carácter esencial del arte"
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Autor y Responsable del Blog: Graciela E Mastropasqua
